01Therapie
Wenn eine Störung vorliegt.
Gezielte Einzelarbeit, wöchentlich online, konzentrierte Phasen vor Ort. Berichte an Ihr Förderteam mit konkreten Empfehlungen für den Unterricht.
Für Bildungseinrichtungen
Sprachtherapie und Sprachförderung. Auf Deutsch. Für Ihr Haus. Weltweit.
Deutsche Auslandsschulen · Schweizerschulen · Österreichische Auslandsschulen · Internationale Schulen mit deutschem Zweig · Internate · Privatschulen · Kindergärten & Vorschulen
01Warum Sprache
Sprache ist nicht ein Schulfach. Sprache ist die Voraussetzung für alle anderen.
Ein Kind kommt an Ihre Schule und spricht Deutsch. Im Aufnahmegespräch klingt es gut. Im Alltag funktioniert es. Beim Mittagessen, auf dem Schulhof, im Gespräch mit der Klassenlehrerin — alles in Ordnung.
Und dann beginnt der Fachunterricht. Ein Sachtext in Geschichte. Eine Versuchsbeschreibung in Biologie. Ein Aufsatz in Deutsch. Und plötzlich zeigt sich: Dieses Kind kann Deutsch sprechen — aber es kann auf Deutsch nicht denken. Nicht auf dem Niveau, das Ihre Schule verlangt.
In der Sprachforschung gibt es dafür einen Begriff: Bildungssprache. Die Sprache, die ein Schüler braucht, um im Fachunterricht zu bestehen — um Texte zu verstehen, Zusammenhänge zu formulieren, Argumente aufzubauen, einen Aufsatz zu schreiben, der nicht klingt wie gesprochene Sprache auf Papier.
Alltagssprache — das, was ein Kind braucht, um sich im Alltag zu verständigen — entwickelt sich bei mehrsprachigen Kindern in etwa zwei Jahren. Bildungssprache braucht fünf bis sieben. Das ist keine Vermutung. Das ist eines der am besten belegten Ergebnisse der Spracherwerbsforschung.
Was das in der Praxis bedeutet: Ein Kind, das seit zwei Jahren an Ihrer Schule ist und fließend Deutsch spricht, kann sprachlich trotzdem fünf Jahre hinter dem zurückliegen, was Ihr Unterricht voraussetzt. Die Lehrkraft sieht: schlechte Noten. Die Eltern hören: Ihr Kind kommt nicht mit. Aber niemand erkennt: Es ist die Sprache. Nicht die Intelligenz. Nicht die Motivation. Die Sprache.
Und das ist nur die eine Hälfte des Problems.
02Die andere Hälfte
Es gibt Kinder, die mehr brauchen als Förderung. Und niemand erkennt den Unterschied.
An jeder Schule — ob Auslandsschule, Internat oder Privatschule — sitzen Kinder, deren sprachliche Schwierigkeiten kein Bildungssprachproblem sind. Sie haben eine Sprachstörung. Eine Artikulationsstörung, eine Sprachentwicklungsstörung, eine Lese-Rechtschreib-Störung, die nie erkannt wurde, weil sie hinter dem fließenden Alltagsdeutsch verborgen liegt. Oder ein Stottern, das das Kind gelernt hat zu verstecken — bis es in einer Präsentation, einer Hausversammlung, einer mündlichen Prüfung nicht mehr versteckt werden kann.
Diese Kinder brauchen Therapie durch eine Fachperson, die mit den Verfahren arbeitet, die für die deutsche Sprache gemacht sind.
Und hier wird es schwierig: Die Symptome sehen von außen gleich aus. Ein Kind, dem Bildungssprache fehlt, und ein Kind, das eine Sprachentwicklungsstörung hat, fallen in der Klasse auf die gleiche Weise auf — schlechte Texte, wenig Beteiligung, Schwierigkeiten beim Lesen. Die Lehrkraft kann das nicht unterscheiden. Der DaZ-Lehrer auch nicht. Der englischsprachige Therapeut am Standort, der auf Englisch testet, findet nichts — weil die Auffälligkeiten im Deutschen liegen.
Die Forschung zeigt, was passiert, wenn die Unterscheidung nicht getroffen wird: Kinder mit echten Störungen werden in DaZ-Kurse und Fördergruppen geschickt, wo sie keine Fortschritte machen — weil allgemeine Sprachförderung bei einer Sprachstörung nicht wirkt. Und Kinder ohne Störung werden für „sprachauffällig" gehalten und verunsichert, obwohl sie einfach mehr Zeit und gezielte Arbeit brauchen.
Beides kostet Zeit. Beides kostet Vertrauen. Und beides passiert an Schulen weltweit, jeden Tag.
03Was Von Heimar kann
Wir erkennen den Unterschied. Und das kann sonst niemand an Ihrem Standort.
Von Heimar ist weder ein DaZ-Anbieter noch ein Online-Logopädie-Portal. Von Heimar ist ein Institut, das beide Seiten versteht — Sprachtherapie und Sprachförderung — und das eine vom anderen unterscheiden kann. Auf Deutsch, weltweit, mit den Verfahren, die für die deutsche Sprache entwickelt wurden.
In ein bis drei Sitzungen mit dem Kind haben wir ein klares Bild. Nicht durch einen standardisierten Test, den eine Maschine auswertet — sondern durch die Arbeit einer Fachperson, die mit dem Kind spricht, ihm zuhört, seine Sprache analysiert. Solche Unterscheidungen kann kein DaZ-Lehrer treffen. Kein Stützlehrer. Kein englischsprachiger Therapeut. Und kein Test auf Englisch.
Nach der Einschätzung empfehlen wir einen von vier Wegen.
02Förderung
Wenn keine Störung vorliegt.
Arbeit an Wortschatz, Grammatik, Textverständnis, Schriftsprache — auf dem Niveau, das Ihr Haus verlangt. Keine Gruppenförderung, kein DaZ-Ersatz.
03Beides
Wenn beides nötig ist.
Dieselbe Therapeutin, ein Plan. Therapie an der Störung, parallel Aufbau der Bildungssprache — abgestimmt, nicht doppelt.
04Nichts
Wenn keine Auffälligkeit vorliegt.
Wenn die Mehrsprachigkeit der Grund ist und das Kind sich normal entwickelt, sagen wir das. Dokumentiert, klar, entlastend. Die Eltern können aufatmen.
04Für Ihre Schule
Jeder Schultyp hat andere Herausforderungen. Wir kennen sie alle.
Ein Internat funktioniert anders als eine Deutsche Auslandsschule. Eine Privatschule in Zürich hat andere Herausforderungen als eine internationale Schule in Bogotá. Der Schulleiter einer DAS denkt in Inklusionskonzepten und BLI-Anforderungen. Die Leitung eines Internats denkt in Persönlichkeitsbildung und Gemeinschaft.
Und die Rektorin einer Privatschule in München denkt an die Warteliste beim Logopäden, die sechs Monate lang ist. Deshalb haben wir für jeden Schultyp eine eigene Seite — mit den Lösungen, Szenarien und Abläufen, die zu Ihrer Einrichtung passen.
135 Schulen in über 70 Ländern.
An fast jeder gibt es Kinder mit sprachtherapeutischem Bedarf — und keinen deutschsprachigen Logopäden am Standort. Das Auslandsschulgesetz verlangt Inklusionskonzepte. Die BLI prüft, ob sie umgesetzt werden. Von Heimar ist der spezialisierte Partner, den Sie dafür brauchen — dokumentierbar, qualifiziert, ohne Kosten für Ihre Schule.
Wir kennen die Strukturen der DAS. Wir wissen, wie eine Förderkoordination arbeitet, was eine Sprachstandserhebung liefern muss und wie ein Bericht aussehen muss, damit er im Förderplan landet und nicht in der Ablage.
An Ihrem Haus lernen Schüler nicht nur Fächer.
Sie lernen argumentieren, debattieren, Verantwortung übernehmen, vor einer Gemeinschaft zu stehen. Das alles funktioniert über Sprache. Wenn ein Schüler seine Gedanken auf Deutsch nicht formulieren kann — nicht im Unterricht, nicht in der Hausversammlung, nicht im Gespräch mit dem Mentor — dann kann er an dem, wofür Ihr Haus steht, nicht teilnehmen.
Und anders als an einer Tagesschule gibt es keinen Rückzug nach Hause. Der Schüler lebt mit seiner sprachlichen Schwierigkeit, 24 Stunden am Tag, vor 200 Mitschülern. Diskretion, individuelle Betreuung und Integration in den Tagesrhythmus Ihres Hauses sind keine Extras — sie sind die Voraussetzung.
Ihre Schule verspricht individuelle Förderung.
Aber bei Sprache endet sie oft — weil es den Anbieter vor Ort nicht gibt, weil die Wartezeit ein halbes Jahr beträgt, oder weil der lokale Logopäde mit dem Problem eines mehrsprachig aufwachsenden Kindes überfordert ist.
Von Heimar schließt diese Lücke, ohne dass Sie eine Stelle schaffen, ein Budget umwidmen oder einen Prozess aufsetzen müssen. Die Eltern an Ihrer Schule zahlen für Qualität. Sprachliche Förderung und Therapie auf höchstem Niveau gehört dazu — und Von Heimar liefert sie.
05Sprachstandserhebung
Sie wollen nicht mit einer Partnerschaft beginnen? Beginnen Sie mit Klarheit.
Viele Schulen wissen, dass es Bedarf gibt — aber nicht, wie groß er ist. Und nicht, welcher Art. Brauchen die Kinder Therapie? Förderung? Beides? Oder brauchen sie gar nichts, und die Mehrsprachigkeit erklärt alles?
Die Von Heimar Sprachstandserhebung gibt Ihnen Antworten. Echte Antworten, nicht Vermutungen. Jede Familie bekommt eine individuelle Rückmeldung mit klarer Empfehlung — Therapie, Förderung oder Entwarnung. Ihre Schule bekommt eine anonymisierte Gesamtauswertung mit Bedarfen, Mustern und Schwerpunkten pro Klassenstufe.
Kein Risiko, kein Vertrag. Wir organisieren alles. Sie stellen einen Raum mit Internet. Den Rest machen wir.
Was enthalten ist
- Format
- Kompakte Online-Einzelsitzung, 20–30 Minuten pro Kind
- Untersucht
- Aussprache · Wortschatz · Grammatik · Sprachverständnis · Schriftsprache & Textverständnis
- Eltern
- Individuelle schriftliche Rückmeldung mit klarer Empfehlung
- Schule
- Anonymisierte Gesamtauswertung — Bedarfe, Muster, Schwerpunkte
- Organisation
- Terminplanung, Elternkommunikation, Auswertung — durch uns
- Rhythmus
- Einmaliges Projekt oder jährlich zum Schuljahresbeginn
06Zwei Modelle
Sie entscheiden, wie die Zusammenarbeit aussieht.
Ihre Schule empfiehlt. Die Familien beauftragen.
Ihre Schule empfiehlt Von Heimar. Die Familien nehmen Kontakt auf, beauftragen und bezahlen direkt. Für Ihre Einrichtung entstehen keine Kosten und kein Verwaltungsaufwand.
Was Sie von uns bekommen: Fertiges Informationsmaterial für Ihre Elternkommunikation — auf Deutsch und Englisch, digital und druckfähig. Einen festen Ansprechpartner für Ihr Haus. Berichte an Ihr Förderteam, mit Einwilligung der Eltern — verständlich, konkret, anschlussfähig an Ihren Förderplan.
Was Sie dafür tun: Die Empfehlung aussprechen. Das Material weitergeben. Einen ruhigen Raum mit Internet bereitstellen. Mehr nicht.
Standard an Auslandsschulen — die häufigste Form der Zusammenarbeit.
Ihre Schule beauftragt direkt aus dem eigenen Budget.
Ihre Schule beauftragt Leistungen direkt aus dem eigenen Budget — Sprachstandserhebungen, Therapie- und Förderkontingente, Fortbildungen für Ihr Kollegium. Die Abrechnung läuft über Ihre Einrichtung, transparent und planbar, ohne Umwege über die Familien.
Standard an Privatschulen mit Förderbudget und bei Schulträgern, die systematisch in sprachliche Unterstützung investieren.
Mischformen sind üblich und oft das Klügste: Sprachstandserhebung über das Schulbudget, laufende Therapie über die Familien. Was zu Ihrem Haus passt, klären wir im Gespräch.
07Wer wir sind
Kein Portal. Kein Startup. Ein Institut mit Praxen, Team und Geschichte.
Von Heimar ist ein Institut für Sprachtherapie und Sprachförderung auf Deutsch mit Sitz in Deutschland. Gegründet von Nora Otte — Logopädin, Inhaberin dreier Praxen in Leipzig, Wernigerode und Hamburg. Über ein Jahrzehnt klinische Arbeit mit Kindern, Jugendlichen, Erwachsenen und Senioren, bevor sie Von Heimar gegründet hat — nicht als Geschäftsidee, sondern weil sie in ihrer täglichen Arbeit einen Bedarf gesehen hat, den niemand bedient.
Nora Otte hat früh angefangen, online zu arbeiten. Irgendwann kamen die Anfragen nicht mehr nur aus Deutschland, sondern von Schulen weltweit: Familien an Deutschen Auslandsschulen, Internaten, internationalen Schulen — die alle dasselbe Problem hatten. Kein deutschsprachiger Logopäde am Standort. Kein Anbieter, der die Unterscheidung zwischen Förderung und Therapie auf Deutsch treffen kann.
Ihr Team hat sie persönlich ausgewählt. Fachleute, die Online-Therapie als eigenständiges Format beherrschen und die wissen, wie eine Zusammenarbeit mit Schulen funktioniert — nicht in der Theorie, sondern weil sie es täglich tun. Jeder Fall wird von Nora Otte verantwortet.
- Sitz
- Deutschland
- Praxen
- Leipzig · Wernigerode · Hamburg
- Gründerin
- Nora Otte, Logopädin
- Team
- Persönlich ausgewählt, in Deutschland anerkannt
- Verantwortung
- Jeder Fall: Nora Otte
- Ansprechpartner
- Fest pro Partnerschule
08FAQ
Häufige Fragen aus Schulleitungen.
09 · Kontakt
Lassen Sie uns sprechen.
Ein Kooperationsgespräch kostet Sie 30 Minuten. Kein Verkaufsgespräch. Ein Gespräch, das klärt, ob eine Zusammenarbeit für Ihr Haus Sinn macht.